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分數(shù)，分數(shù) 文/高建瓴
分，分，分，學生的命根。不知從何時起，分數(shù)就像緊箍咒一樣緊緊地箍在了每一個學生的頭上。任憑你怎么取也取不下，怎么摔也摔不掉，于是乎，每一位學生便都成了上了緊箍咒的“猴子”。 然而，有趣的是，當年那位“唐長老”嘴里念的“咒語”，不知是被誰傳給了每一位學生家長——用它死死地管住那些可憐的“小猴子”。 家長甲：“孩子，你還不好好復習功課去，期末我要看看你到底能考多少分呢！”于是，剛才還玩興十足的孩子，便只好乖乖地回到自己的書房里去。 家長乙：“……你別老是想著去北京旅行，如果期末考試拿不到全班最高分，我就要遺憾地告訴你，哪里都去不成！”這一招真靈，而且可以說是屢試不爽的，瞧，孩子果然又捧起了課本。 家長丙：“兒子，期末考試又臨近了，你一定要好好復習迎考，跟期中考試相比，只許進，不許退！知道嗎？”孩子吐了吐舌頭，又一頭扎進了那書海里…… 哦，對孩子們來說，面臨分數(shù)帶來的壓力確實是太大了。 毫無疑問，孩子們的壓力主要是來自于老師和家長，因為，老師手里有“法寶”，家長手里有“咒語”。只要哪次考試稍有閃失，孩子就會在老師和家長的雙重“夾擊”中不得安身。 某生從55分進入61分，雖然前進的距離并不算大，但這是一個明顯的進步，因為畢竟跨越了那道“鴻溝”，當然可喜可賀，家長一高興便獎賞給孩子一個熱吻也不為過。問題是，從100分到98分的另一位學生雖然是“退步”了，但一則退步的尺度并不算大，二則98分仍然是高分行列，為什么一定要領取那一巴掌呢？再說了，如果上次全班最高分是100分，而這次全班最高分是98分，這一巴掌又應作何理解？ 其實，評價一個孩子的優(yōu)劣，并不能簡單地從他（她）的某一次考分來判斷，更不能從其分數(shù)值的“進步”與“退步”來衡量，而應從孩子的德智體美勞等多方面進行綜合評價。而且，在具體的評價過程中，也不必精確到多少多少分上面，大致分它個A、B、C、D等級也就行了，考100分與考98分并沒有什么本質上的區(qū)別，完全可以歸納為同一個等級。如若這樣，以后孩子也許就可以少挨幾個巴掌了。 目前，家長們望子成龍、望女成鳳之心切，他們都希望自己的孩子“贏在起跑線上”，所以從小學甚至是幼兒園起，便開始著重強調孩子的考試分數(shù)，每次剛考完試那幾天，老師們的手機便成了“熱線電話”，那都是家長們急切地詢問孩子考試成績的。 然后，在考試成績單發(fā)下來時，學校大門前就聚集著代領成績單的家長（父輩或祖輩），他們總是要將自己孩子的考分跟別的孩子進行一番比較，考得好的當然要進行“嘉獎”，考得不理想的回家之后難免一頓訓斥，甚至是“吃拳頭”。 所以，上至大（中）學生，下至幼兒園的小伙伴，只要你進入了“學生”這個行列，分數(shù)的緊箍咒就會自然地箍在你的頭上。從此，你的一言一行、一舉一動，都會受到這個緊箍咒的制約。 可喜的是，最近幾年國家教育部門進行了一系列的改革，強行規(guī)定不準中小學校有“唯分至上”的行為，學校不必過分強調學生考分，不準排名次。這樣一來，老師和家長們似乎都有所收斂，但暗中操作的還是大有人在，所以，要想真正讓孩子輕松學習，擺脫分數(shù)的困擾，也許還需要一些時間吧。 又聽說，國家教育部即將對高考進行全面改革，將會徹底地取消“分數(shù)制”，而采用“等級制”——把學生成績分為A、B、C、D幾個等級，這無疑是學校教育的一大進步。 迫切希望改革的春風迎面吹來，吹遍神州大地，吹向每一個校園，也吹進每一位老師和家長的心中。 2016.06.12 宿松
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