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“陽剛之氣”一詞近日登上熱搜。
就全國政協(xié)常委斯?jié)煞?020年5月提出的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》，教育部1月28日答復(fù)稱，將“適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生‘陽剛之氣’培養(yǎng)”，同時加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計、深入開展健康教育，并加大相關(guān)問題的研究。
據(jù)人民網(wǎng)報道，去年5月，全國政協(xié)常委斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢》的提案中稱，他通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中國的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的 “奶油小生”，他稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。斯?jié)煞蛘J(rèn)為，這種趨勢如果得不到有效的治理，必將危害中華民族的生存發(fā)展。
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2021-2-7 10:10 上傳
↑教育部相關(guān)回復(fù)
對此，新華網(wǎng)評論：“陽剛之氣”是成長的精神鈣質(zhì)，央視新聞官方微博則發(fā)文稱，“陽剛之氣不只是男性化”。
此事引發(fā)熱議。贊成者有之；反對者則認(rèn)為，該提案涉嫌性別刻板印象。
對此，知名性教育專家、北京師范大學(xué)兒童性教育課題組負(fù)責(zé)人劉文利教授告訴紅星新聞記者，相關(guān)提案有可能加劇基于性別的校園欺凌，“教育者不能一邊號召防止校園欺凌，一邊又在培育校園欺凌的土壤�！�
或加劇“基于性別的校園欺凌”
“校園欺凌中，有一類欺凌叫‘基于性別的校園欺凌’。包括基于生理性別、性別認(rèn)同、性別表達(dá)和性傾向的欺凌�！�
劉文利告訴紅星新聞記者，以“性別認(rèn)同”為例，一些男孩“從心理上認(rèn)同自己是女性。他在青春期有一個探索的階段。在探索的過程中，會有很多困難和挑戰(zhàn)。他在性別氣質(zhì)上的表現(xiàn)，可能跟傳統(tǒng)意義上的男性氣質(zhì)不太一樣。這樣的孩子就容易受到欺凌�！�
又如，在性別表達(dá)中，一些青春期的男孩的著裝、發(fā)飾、動作、語言等“讓人們覺得他像個女孩，這樣的孩子也容易受到欺凌�！�
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2021-2-7 10:10 上傳
↑相關(guān)話題引發(fā)輿論熱潮
劉文利擔(dān)心該提案容易培育校園欺凌的土壤，“在性別刻板印象中，形容男性的正面的詞，有高大威猛、有力量、有擔(dān)當(dāng)、勇敢堅強(qiáng)、積極主動等，但不是所有男孩都具備這些特質(zhì)，不能把這些都說成孩子缺乏陽剛之氣。要求所有男孩都變成這樣，是不可能的。孩子的個體差異非常大，那些達(dá)不到所謂陽剛之氣的孩子，就容易受到欺凌。”
劉文利說：“我們在研究中看到，那些矮小瘦弱、說話柔聲細(xì)氣、細(xì)心體貼、愿意和女同學(xué)在一起玩耍的男孩，都被形容為不男性化、沒有陽剛之氣，這樣的孩子就容易受到欺凌�！�
“不能抹殺女性在社會中的貢獻(xiàn)”
在劉文利看來，相關(guān)提案中針對的青少年“柔弱、自卑、膽怯等”，“這些詞都是非常負(fù)面的�！彼赋觯嚓P(guān)提案認(rèn)為這些是女性化的表現(xiàn)，存在嚴(yán)重的性別刻板印象，本身是對女性的歧視和污名。
“實際情況不是這樣的，有很多非常勇敢、積極、有主見、有擔(dān)當(dāng)?shù)呐�。比如這次新冠肺炎疫情當(dāng)中，抗疫前線有很多女性。不能抹殺女性在社會中的貢獻(xiàn)。這個提案，我覺得帶有嚴(yán)重的刻板印象和性別歧視�！眲⑽睦f。
向教育部建言：發(fā)出性別平等的學(xué)術(shù)聲音
1月31日，劉文利微博發(fā)文，“給教育部的三點(diǎn)建議”：1.建議教育部對這次被廣泛討論的教育部答復(fù)“防止男性青少年女性化”提案做出說明，回應(yīng)社會對性別平等這一重要議題的關(guān)切。
2.建議教育部辦公廳提案建議辦公室召開學(xué)術(shù)研討會，邀請性別領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、“防止男性青少年女性化”提案撰寫者和提交者以及相關(guān)領(lǐng)域代表，匯集各方建議，發(fā)出性別平等的學(xué)術(shù)聲音。
3.建議教育部辦公廳設(shè)置性別平等顧問委員會，所有國家級課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、國家級課程教材的審核、新聞發(fā)言人的發(fā)言、全國兩會提案的答復(fù)以及政策文件的發(fā)布等，都通過性別平等顧問委員會的顧問。
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2021-2-7 10:10 上傳
↑劉文利向教育部提出三點(diǎn)建議
對于向教育部建議的初衷，劉文利坦言，“站在性教育學(xué)者的角度，我認(rèn)為提案是有問題、缺乏性別平等視角的。那么教育部在答復(fù)這個提案時，首先應(yīng)該表明自己的態(tài)度：是否認(rèn)為提案里有性別刻板印象？是否有對女性的歧視？”
但劉文利認(rèn)為，教育部的答復(fù)中沒有提及這些問題。而且網(wǎng)上的討論非常多，也有積極的意義。在這種情況下，教育部的新聞發(fā)言人應(yīng)該站出來，回應(yīng)社會的重大關(guān)切。因為這涉及到我國性別平等的國策。
同時，劉文利認(rèn)為，“這里面涉及到很嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)問題。應(yīng)該組織學(xué)術(shù)研討會，讓研究性別問題的專家發(fā)出他們專業(yè)的聲音。研討會可以邀請?zhí)岚缸珜懭撕吞峤蝗说雀鞣酱韰⒓�，大家共同討論這件事，達(dá)成共識。這是一個非常好的、普及性別平等知識的機(jī)會。”
紅星新聞記者 彭莉
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