在教育管理部門的字典里，補(bǔ)課，眼下成了個萬惡不赦的罪名。學(xué)校安排補(bǔ)課？那是校長不想當(dāng)了，被舉報了查實(shí)要下課的；教師給學(xué)生補(bǔ)課？那是教師不想當(dāng)了，倘查實(shí)有跟學(xué)生收錢的，要被清除出教師隊伍。關(guān)于補(bǔ)課的傳說，更被演繹得神乎其神。媒體報道，有任課老師授課時特意把一些解題“訣竅”隱瞞不講，等到補(bǔ)課時（收了錢）才跟學(xué)生小范圍里講……

被管理部門“三令五申”和輿論所嘩然的補(bǔ)課問題，其實(shí)是老生常談。在城市中，家長掏錢給孩子在業(yè)余時間補(bǔ)課，早已是普遍現(xiàn)象。開始是退休老教師發(fā)揮余熱打頭陣，其后是大學(xué)生加入家教行列，以后一些學(xué)校任課老師卷入其中，最后干脆有公司化運(yùn)作的生意，補(bǔ)課大業(yè)，到了今天，已是林林總總、堂而皇之。至于教學(xué)中講“陰陽課”的老師，恐怕是個極致刻薄的段子吧。試想，如果有老師真能把解題的訣竅從日常授課中剝離出來，加以系統(tǒng)化，并施行“雙軌制”教學(xué)，估計本人應(yīng)列入“高人”一級的講課達(dá)人行列了，還用得著弄幾個學(xué)生開小灶去搞補(bǔ)課最大化嗎？真有這種“高才”，恐怕早已是補(bǔ)課公司的“合伙人”了。事實(shí)上，補(bǔ)課市場如此龐大，是因?yàn)橛行枨蟛庞泄┙o，很多家長自己沒時間督促孩子，便利用補(bǔ)課來增加對孩子的約束。一般家長都明白，孩子學(xué)習(xí)如何，更多還在于讓孩子多做習(xí)題強(qiáng)化記憶。補(bǔ)課，無非就是請個有經(jīng)驗(yàn)的老師督促孩子功課。

補(bǔ)課在教育部門看來萬惡不赦，家長也是一邊掏錢一邊吐槽，這是頗為詭異的中國特有現(xiàn)象。其實(shí)伴隨著中國教育制度近年來的發(fā)展，詭異纏身，早已見慣不慣了。明明是普及型義務(wù)教育，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱。偏偏派生出一個龐大的教輔產(chǎn)業(yè)，多少教學(xué)人才義無反顧地投身到那個海洋般深廣的教輔編寫事業(yè)中啊，他們要干啥？無非就是要把義務(wù)教育分成三六九等，切細(xì)揉碎讓其偏離其“統(tǒng)一”的教材和大綱嘛！明明是按進(jìn)度教學(xué)，學(xué)校還說不分等級，卻偏偏存在什么省重點(diǎn)市重點(diǎn)，還有這個加分那個加分，這些加分還來自教育管理部門插手的這個賽那個賽；明明提倡作業(yè)減負(fù)書包減重，但卻能催生出一個光怪陸離的補(bǔ)課市場；明明三令五申不能收學(xué)位費(fèi)，卻又可以以贊助的名義收家長的錢，還披上件“統(tǒng)籌”的外衣，就洗脫了收學(xué)位錢的原罪……難怪有論家把我們現(xiàn)行的教育管理制度看成一個“局”，不無“陰謀論”地辯證認(rèn)為，現(xiàn)行教育管理制度當(dāng)中的很多東西都是光明面和陰暗面并存的，相偎依而存在的，提倡的光明面每每都在給陰暗面留著空間，各個利益板塊已經(jīng)犬牙交錯形成一種共生和寄生關(guān)系，往往令得調(diào)整體制的體制中人難以取舍。

沒了升學(xué)率考核，自然不會有補(bǔ)課，也自然不會有什么補(bǔ)課老師。大學(xué)教育能夠自主招生并寬進(jìn)嚴(yán)出，自然升學(xué)率這根指揮棒就會軟化。小小的補(bǔ)課問題，其實(shí)是教育體制中的大大問題，不是一紙兩紙禁令，就能夠制而止之的。只有消除掉形成市場的要素，才能夠徹底消弭那個市場。