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編者按：我國有一億六千萬適齡兒童生活在農(nóng)村，這其中除了一部分流動兒童跟隨父母到城里上學，大部分孩子要在鄉(xiāng)村學校的陪伴下讀書成長。然而記者調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，隨著城鎮(zhèn)化的加速，現(xiàn)在農(nóng)村中小學生源流失的現(xiàn)象非常嚴重。許多昔日數(shù)百人的學校如今剩下幾十人，有的甚至因為沒有生源而整個荒廢。和農(nóng)村學�！俺圆伙枴钡臓顩r相反，不少城里的學校卻因為大量招收流動兒童人滿為患。鄉(xiāng)村教育是立國之大本，如何打破眼下城鄉(xiāng)教育資源配置不合理的現(xiàn)狀，讓鄉(xiāng)村學校真正承擔起農(nóng)村孩子快樂成長的重任？ 央廣網(wǎng)北京9月30日消息（記者王豐 王利）據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道：安徽省安慶市宿松縣匯口中學位于匯口鎮(zhèn)，是當?shù)匾凰?guī)模較大的中學。校長汪求山介紹說，這幾年學生的數(shù)量越來越少，學校學生最多的時候1700多人，可現(xiàn)在幾乎少了一半。
汪求山：“5、6年前我們有1700多人，20多個班級，現(xiàn)在只有800多人，15個班級。”
學生人數(shù)的急劇下降，導致的直接結(jié)果就是匯口中學的教師富余。沒有辦法，30多名在編教師離開了教學一線，從事其他非教學崗位工作。
汪求山：“我們學校真正在教主課的老師只有50人左右。這里面有多種情況，一個是被停發(fā)工資，一個就是農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化比較嚴重�！�
不僅是在安徽省遇到了農(nóng)村生源大量流失的困境，江西省安義縣東陽鎮(zhèn)閔埠村的閔埠小學是2006年香港的一家慈善機構(gòu)投資興建的，有一棟兩層的教學樓和一個大操場，條件相對普通農(nóng)村小學要好一些，不過和寬敞的空間形成鮮明對比的是這里的冷清，大多數(shù)教室里都沒有學生上課，空空蕩蕩的，即便有學生上課，人數(shù)也不多。
閔埠小學校長彭興峰：“高峰的時候有200多學生，現(xiàn)在只剩下13人，高峰的時候我們這里有11個老師，現(xiàn)在只剩下5個老師，學生少了，老師也少了，所以老師的編制也少了。”
在安義縣其它一些地區(qū)的小學，也都普遍存在著生源流失嚴重的情況。安義縣是江西省的勞務(wù)輸出大縣，全縣有超過四成的人口外出打工�，F(xiàn)在隨著城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村學生到城市上學的條件也在逐步放寬，不少到城市打工的農(nóng)村學生家長更愿意把孩子帶在身邊。
學生家長：“大人到外面打工去了，小孩子在家里不放心，只有往外面帶，力所能及了，他能夠達到那個水平，他肯定往外帶了�！�
相對于農(nóng)村小學的冷清，安義縣縣城里的三所小學卻已經(jīng)是略顯飽和，而在學校的生源構(gòu)成中，從農(nóng)村小學轉(zhuǎn)來的學生比例越來越大。
安義縣第二小學校長楊潤芝：“三分之一是我們本地戶口的學生，三分之一也就是將近1000多學生是從鄉(xiāng)下逐步轉(zhuǎn)上來的�！�
面對農(nóng)村學校生源大量流失的現(xiàn)狀，江西省安義縣也在積極尋找辦法，安義縣教體局副局長劉德新說，在人力物力有限的情況下，要實現(xiàn)教育的公平和教育資源的優(yōu)化配置并不容易。
劉德新：“按照規(guī)定，低年級學生不能在超過兩華里的學校就讀，有些學校只能保證教學點，每一個班的成班率不高�！�
要留住這些每天為上學奔波的孩子們，最好的辦法就是辦好村小和教學點，教育部對此也提出了明確的要求。
教育部基礎(chǔ)教育司司長王定華：“要辦好必要的村小和教學點，1-3年級的學生原則上都要在村里邊來上學，不搞寄宿制更不搞長途的跋涉，不要把學生很多的時間和精力花在上學的路上，小學高年級的學生也是盡量的不寄宿，確有寄宿的要解決他們的實際問題，初中的學生選擇寄宿或者是走讀。”
為了達到教育部的要求，江西省安義縣決定在保證基本教學網(wǎng)點的基礎(chǔ)上，利用三年左右的時間，在農(nóng)村地區(qū)集中打造一批強校，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的下移。
安義縣教體局副局長劉德新：“一個是保持教學點，使年齡比較小的必須在一定范圍內(nèi)，它能夠就讀，第二個我們想在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一些九年一貫制的這個完全小學，寄宿制的，這個寄宿制的學校我們從教學設(shè)施也好，教學老師也好，設(shè)備也好，我們都力求跟縣城差不多�！�
而在河北省成安縣，近兩年，教育部門將教育資源向偏遠地區(qū)和薄弱學校傾斜，投資5億多元，興建擴建農(nóng)村小學43所，同是對全縣96所農(nóng)村小學進行了全面改建。成安縣九二四小學教師是一所農(nóng)村小學，經(jīng)過這兩年的建設(shè)，目前學校建成功能完備的教學樓，實驗樓，多媒體教室，辦公樓，餐廳完善了音體美活動場。
成安縣九二四小學教師歐昆燕：“班班都有多媒體，老師上課方便多了，每個班都有空調(diào)，無論冬天還是夏天孩子們的生活學習條件都是非常好的。”
在改善硬件設(shè)施的同時，成安縣還通過城區(qū)和農(nóng)村學校聯(lián)合辦學，提高農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，全縣每年確定5名城鎮(zhèn)學校校長，100名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教，與農(nóng)村學校校長教師換崗交流，讓成安縣九二四小學校長溫亮欣慰的是，今年開學，許多以前進城讀書的學生又回流到農(nóng)村學校。
歐昆燕：“我們學校原來有專科教師20多人，現(xiàn)在有本科學生就有30多人，音體美微機等多學科都配備了一定數(shù)量的專業(yè)教師�！�
“鄉(xiāng)村教育是立國之大本”，農(nóng)村學校肩負著保障農(nóng)村兒童身心健康發(fā)展的重任，只有不斷地加大投入，加強各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學校和村小學建設(shè)，讓孩子們在家門口就能感受到優(yōu)質(zhì)的教育，才能讓城鄉(xiāng)教育這失衡的天平重新找回平衡。
安徽省社科院研究員王開玉：“要根據(jù)情況調(diào)整、配置教育資源；要提高教師待遇，讓他們安下心來在農(nóng)村教育；另外就是加強縣鎮(zhèn)中心學校師資的建設(shè)，提高它的質(zhì)量，這樣對家長、對孩子都有吸引力。”
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